Onderwijs

Alle docenten Duits zullen met de curriculumherziening van primair en voortgezet onderwijs te maken krijgen. Voor het vak Duits zijn er kerndoelen ingevoerd. Daarnaast worden de door SLO vastgestelde conceptexamenprogramma's momenteel op verschillende scholen in de praktijk beproefd. Wat moeten secties Duits ermee? Kerndoelen en eindtermen vormen de basis van het onderwijs in het vo. Maar hoe vertaal je deze wettelijke kaders naar concrete lessen Duits? In dit artikel lees je hoe je stap voor stap werkt van doelen naar toetsing naar leeractiviteiten.

Hoe maken we onze samenleving weerbaarder? Hoe bereiden we jongeren voor op een onzekere toekomst? In het jaar waarin het Duitsland Instituut Amsterdam (DIA) haar 30-jarig bestaan viert, is de wereld in hoog tempo instabieler en onvoorspelbaarder geworden. Dit lustrumjaar staat daarom in het teken van democratie en pluralisme. In dat kader organiseerde de afdeling Onderwijs & Uitwisseling op 2 april 2026 een netwerkmiddag voor docenten Duits met als thema ‘Democratie in de les’. De docenten gingen in gesprek met webredacteur Marja Verburg en filosoof Joris Verheijen, onder leiding van DIA-medewerker Synke Hotje.

Op 10 oktober 2024 vieren we de Dag van de Duitse taal. Thema dit jaar is Gaming, spiel mit! Maar hoe geef je invulling aan gamification in de les, oftewel, het speelser maken van leren? Docente Joanne Rullens vertelt over haar ervaringen.

Hoe is het gesteld met burgerschapsvorming in het Nederlands funderend onderwijs? Een internationale vergelijking schetst een somber beeld, dat nog eens bekrachtigd wordt door bevindingen uit de Staat van het Onderwijs 2024.

  De publicatie van het PISA rapport – een vergelijkend onderzoek van vaardigheden en kennis van 15-jarigen in 95 landen - heeft net als vier jaar geleden veel losgemaakt in onderwijsland.  

Het was al in oktober dat de leden van Curriculum.nu hun voorstellen voor de herziening van het schoolcurriculum overhandigden aan onderwijsminister Arie Slob. Dit houdt in: zogenoemde ‘bouwstenen’ voor het primair onderwijs en de onderbouw van het voortgezet onderwijs, aangevuld met aanbevelingen voor de bovenbouw van het vmbo, havo en vwo, uitgewerkt voor negen ‘leergebieden’. Wat gebeurt hier nu mee? En hoe worden de losse brokstukken omgevormd tot kerndoelen en eindtermen?

De laatste weken was er in de media veel te doen over de Nederlandse schoolgaande jeugd die volgens het recente PISA-rapport - met deze keer als hoofddomein leesvaardigheid - aanzienlijk slechter leest dan drie jaar geleden. Een kijk op de Duitse cijfers levert echter een meer gedifferentieerd beeld op.

We bevinden ons in de laatste feedbackronde van het proces Curriculum.nu. Hiermee wordt de basis gelegd voor een herijking van de kerndoelen voor het primair en voortgezet onderwijs; voor de bovenbouw worden aanbevelingen gedaan. Feedback geven kan nog tot en met 11 augustus.

Directeur van het Duitsland Instituut Ton Nijhuis vroeg vorige week in De Volkskrant aandacht voor de moeilijke positie van Frans en Duits in het onderwijs. Hij ging in op het gebrek aan interesse voor talen, het lerarentekort en tekortkomingen bij lerarenopleidingen. Zijn stuk maakte reacties los, die we graag een podium bieden. Twee lerarenopleiders schrijven hoe zij proberen hun opleiding goed te laten aansluiten op de praktijk. 

Doris Abitzsch en Marrit van de Guchte, vakdidactici Duits, schrijven dat de lerarenopleidingen Duits wél aandacht besteden aan taalspecifieke didactiek. Ze reageren daarmee op een artikel van Ton Nijhuis over de moeilijke positie van de vreemde talen in het onderwijs. Daarin was hij onder meer kritisch over de lerarenopleidingen.